8. Activitats

Activitat 1

Es divideix la classe en grups de cinc estudiants. A cada grup se li assigna un producte, d’acord amb la seva especialitat. Per exemple:

— Electrònica (MP4, càmera digital, telèfon mòbil, reproductor de DVD, etc.).

— So i imatge (càmera de vídeo, càmera fotogràfica digital, equip hi-fi, etc.).

— Electricitat (fanal urbà, rentadora, rentavaixelles, etc.).

— Mecànica (bicicleta, motocicleta, mobiliari urbà, etc.).

— Química (detergent, oli lubricant, etc.).

— Tèxtil (folre polar, jaqueta, maleta, etc.).

Per a cada producte, el grup ha de fer el següent:

1. Especejament de les parts principals.

2. Identificació dels materials utilitzats habitualment en cada component del producte.

3. Esquema simplificat del procés productiu habitual per a la producció del producte.

4. Principals fabricants del producte.

Un cop coneguts, a grans trets, els materials principals utilitzats en cada component del producte i el procés de producció, l’estudiant ha de proposar solucions o alternatives en clau d’ecodisseny tot seguint l’esquema del pentàgon de l’ecodisseny, tal com s’explica en l'apartat 3 d’aquesta unitat. Hom ha d’utilitzar alguna de les eines de millora ambiental descrites en el present capítol.

El treball s’ha de fer fora de l’aula, amb la tutoria del professor o professora, si cal.

A l’aula cada grup ha de fer una presentació amb PowerPoint, d’una durada d’uns 15 minuts, en què els membres del grup han d’explicar les propostes dutes a terme i han de respondre les preguntes de les companyes i companys d’aula i del professor o professora.

Es tracta d’un exercici més aviat teòric, en la mesura que, simplement, es proposen millores genèriques, però que obliga l’estudiant i l’estudianta a incorporar la dimensió sostenibilista (dimensió ambiental, social i econòmica) a la lògica del disseny convencional, en què habitualment es prioritzen aspectes estètics, econòmics o funcionals per sobre dels altres.

8 9